在電子產(chǎn)品盛行的當(dāng)下，如何讓孩子愛(ài)上閱讀？對(duì)于北京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院教師李靜而言，答案是用國(guó)學(xué)經(jīng)典為幼兒開(kāi)蒙；而在民進(jìn)會(huì)員、鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)教師劉雁華看來(lái)，類比閱讀、群體共讀、“班級(jí)日記”都是她找到的打開(kāi)閱讀之門的鑰匙。

3歲孩子讀《詩(shī)經(jīng)》

“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙……”從女兒3歲開(kāi)始，李靜便帶著她讀《詩(shī)經(jīng)》。選擇《詩(shī)經(jīng)》為孩子進(jìn)行“國(guó)學(xué)”開(kāi)蒙，這是她深思熟慮的結(jié)果?！白x書(shū)要讀在根源處”，李靜認(rèn)為，以文學(xué)視角看，《詩(shī)經(jīng)》是韻文系統(tǒng)的開(kāi)端之作與現(xiàn)實(shí)主義的源頭之作，適合作為孩子的經(jīng)典閱讀材料。她曾教孩子學(xué)唐詩(shī)，但孩子讀到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，總把七言的詩(shī)句弄丟兩個(gè)字。什么原因？李靜后來(lái)明白，孩子當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言能力還控制不了七個(gè)字長(zhǎng)度的話，她轉(zhuǎn)而想到了以四字句為主的《詩(shī)經(jīng)》。但是，孩子能認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》里的每一個(gè)字嗎？能不能理解每首詩(shī)的意思？“其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》不過(guò)是音與音韻，不必去認(rèn)識(shí)其中的每一個(gè)字?！痹诶铎o的熏陶下，她的女兒從小就喜歡讀書(shū)，目前雖然已是高中生，課業(yè)繁忙，仍然每天保持相當(dāng)大的閱讀量。

今年7月，李靜向家長(zhǎng)和孩子分享國(guó)學(xué)的意義。團(tuán)結(jié)出版社供圖

如今，李靜也帶著其他孩子一起讀《詩(shī)經(jīng)》。前不久，她還出版了新書(shū)《我教孩子學(xué)<詩(shī)經(jīng)>》?！安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹诶铎o看來(lái)，不學(xué)習(xí)《詩(shī)》，就不會(huì)很“文雅”地說(shuō)話。一個(gè)人言辭粗鄙，就會(huì)面目可憎。當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)了《詩(shī)》，就可以運(yùn)用《詩(shī)》中的語(yǔ)言文雅地表達(dá)所思所想，成為“文質(zhì)彬彬”的君子。她曾告訴小朋友，如果要形容媽媽的美，不僅只有“漂亮”二字，還可以學(xué)《詩(shī)經(jīng)》中《碩人》的描寫(xiě)：手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

“全班共讀”效果好

劉雁華是一位有30多年教齡的小學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)常向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。她說(shuō)：“我推薦的書(shū)會(huì)考慮兩點(diǎn)：適合自己看，適合與學(xué)生共讀?！彼扑]學(xué)生讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生找到了13個(gè)版本?！斑@是告訴學(xué)生作類比閱讀的好時(shí)機(jī)?！眲⒀闳A稱，“版本不同，閱讀體驗(yàn)也不一樣，要告訴孩子們自己選擇合適的那一款?！眲⒀闳A經(jīng)常帶五六年級(jí)的學(xué)生一起讀書(shū)。“孩子們一起做事情動(dòng)力更足，尤其是在閱讀爬坡階段，全班共讀效果很好?！焙⒆油ǔ?huì)有表現(xiàn)欲。參加集體活動(dòng)時(shí)，他們更愿意分享交流。互動(dòng)頻率增加后，孩子們的多元思維也能得到激發(fā)?！白约鹤x一本書(shū)，可能只是完成任務(wù)。全班一起讀，認(rèn)真讀過(guò)的學(xué)生在交流時(shí)才有可能插得上話，才有二次閱讀的動(dòng)力。”劉雁華稱。

“閱讀一定要附帶評(píng)價(jià)?！眲⒀闳A帶領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)了“讀書(shū)漂流式”閱讀評(píng)價(jià)體系。從2011年開(kāi)始，她要求學(xué)生每人從家里帶一本自己讀過(guò)的書(shū)，并且還附上一套自己出的題。從此，一周時(shí)間里，五花八門的書(shū)籍不斷在班上傳閱。學(xué)生讀完書(shū)后，再看隨書(shū)傳閱的題目，會(huì)對(duì)同班同學(xué)的看書(shū)效果與出題水平作出判斷。

“盡管整個(gè)閱評(píng)過(guò)程無(wú)人打分，但孩子們的出題過(guò)程很有價(jià)值。”劉雁華稱，“他們一定知道，全班同學(xué)會(huì)看自己出的題。要想題出得好，書(shū)就得讀得到位。因?yàn)檫@份在意，孩子們就有了閱讀和思考的壓力?！焙髞?lái)，劉雁華又把全班學(xué)生分成小組，以一個(gè)月為期限比拼閱讀量。競(jìng)爭(zhēng)之下，孩子們讀書(shū)的勁頭更足了，書(shū)也讀得越來(lái)越快。據(jù)劉雁華回憶，這些年，師生們一起讀的書(shū)中，既有四大名著、《我們，我們的歷史》《平凡的世界》，也有《小王子》《天藍(lán)色的彼岸》《海底兩萬(wàn)里》、“國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)”系列叢書(shū)、“彩烏鴉”系列叢書(shū)等。

讀書(shū)之余，學(xué)生們還寫(xiě)書(shū)。2002年至今，劉雁華會(huì)將每屆畢業(yè)班學(xué)生的習(xí)作隨感集結(jié)成書(shū)，每隔兩年一本。書(shū)籍的寫(xiě)作、編輯、校對(duì)、印刷由師生聯(lián)合家長(zhǎng)一起完成。

“班級(jí)日記”提升讀寫(xiě)能力

“語(yǔ)言是交流工具，如果能讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)很厚實(shí)。”在教學(xué)中，劉雁華不斷延伸“語(yǔ)文”邊界。

連續(xù)20多年，劉雁華指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“班級(jí)日記”。具體做法是：一個(gè)班級(jí)，以小組為單位，每天從每個(gè)小組中抽出一人寫(xiě)日記。各小組成員先想可寫(xiě)的題材，并通過(guò)集體討論后，從多個(gè)題材中選定一個(gè)。接著，組員們?cè)偌紡V益，想開(kāi)頭、中間段落、結(jié)尾等。如果卡殼了，學(xué)生們就去課文、課外書(shū)中找仿寫(xiě)材料，或者結(jié)合自己的經(jīng)歷和思考充實(shí)內(nèi)容……就這樣，學(xué)生們?cè)絹?lái)越愛(ài)觀察、閱讀、思考和寫(xiě)作?！八麄兊膶?xiě)作語(yǔ)言既真實(shí)又有感情，觀察的點(diǎn)還很獨(dú)特?！眲⒀闳A還提到，“在讀與寫(xiě)的互動(dòng)中，師生之間的感情也越來(lái)越深了?！?/p>

劉雁華曾遇到一個(gè)有厭學(xué)情緒的男孩。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，男孩漸漸打開(kāi)心扉。在以《漫畫(huà)同學(xué)》為題的“班級(jí)日記”中，男孩寫(xiě)道：“我的同學(xué)看起來(lái)很和藹……她經(jīng)常給我們講故事，讓我懂得了很多道理……她跟我們?cè)谝黄?，我從?lái)沒(méi)叫過(guò)她劉同學(xué)，但在我的心里，她早已是我的同學(xué)?！边@個(gè)男孩筆下的“劉同學(xué)”，正是劉雁華。